Recursos y herramientas virtuales para el aprendizaje (área Comunicación)

1. ¿QUÉ ES EL MONITOREO PEDAGÓGICO?

El monitoreo es el recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones.

También puede definirse como un proceso organizado para verificar que una actividad o una secuencia de actividades programadas durante el año escolar transcurran como fueron programadas y dentro de un determinado periodo de tiempo.

2. ¿QUÉ ES EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO?

 

Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría pedagógica al docente orientado a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica.

 

3. TIPOS DE MONITOREO A II.EE

Se presenta diversos tipos de monitoreo por el cual las DRE y UGEL pueden optar o no, de acuerdo con los retos y exigencias que les demanda el contexto regional y local en que se desempeñan.

 

• Monitoreo a II.EE. empleando visitas ya existentes.

Este tipo consiste en emplear las visitas de monitoreo que ya han sido planificadas por el personal de la UGEL, con la finalidad de levantar información acotada sobre la realidad de las II.EE. Estas visitas pueden provenir de los programas del Minedu presentes en la UGEL (JEC, soporte pedagógico, etc.) y de los propios especialistas de la UGEL, quienes elaboran mensualmente sus cronogramas de visitas. Teniendo esto en cuenta, la muestra de II.EE. depende de la programación de escuelas que recibirán visitas.

La mayor ventaja de este monitoreo es que tiene un bajo costo, pues emplea recursos ya existentes para la supervisión, por lo que no se requiere invertir en personal, viáticos o transporte adicional.

• Barridos a II.EE.

En un monitoreo mediante “barrido” se visitan todas las II.EE. a lo largo de una ruta determinada. Suele ser una actividad intensiva y acotada, que se realiza en un solo día y empleando el mayor número de personal posible. En un monitoreo por barrido, la UGEL deriva a su personal para que ese día dejen sus tareas regulares y realicen el monitoreo. Si bien en este tipo de monitoreo las II.EE.

Son elegidas según contigüidad a la ruta, la UGEL elige la zona en la que se realizará el barrido y esto puede ser según determinado criterio: por ejemplo, priorizando un área lejana y poco visitada, o un área con alto número de II.EE. Además, la UGEL debe planificar la ruta según el territorio y la accesibilidad de las II.EE. Una ruta bien planificada permite visitar a toda las II.EE. de la forma más eficiente.

 

• Monitoreo a II.EE. en una muestra aleatoria 

En esta modalidad, las UGEL realizan un muestreo aleatorio de sus II.EE., las cuales son visitadas durante un periodo de tiempo. Para ello, se requiere de un desplazamiento ad hoc en el territorio.

El muestreo podrá hacerse de manera aleatoria a nivel de todas las II.EE. de la UGEL, no obstante, para hacerlo más asequible se podría hacer sobre un universo acotado de II.EE., según las categorías que priorice la UGEL: distritos, II.EE. con bajo desempeño, etc. La principal ventaja de este tipo es que al hacer las visitas con una frecuencia constante se puede obtener información confiable de las II.EE el costo de las visitas podría ser algo alto, ya que se podrían requerir recursos adicionales a nivel de personal, viáticos y transporte.

 

• Monitoreo a II.EE. con alertas

En este caso el monitoreo se realiza únicamente en las II.EE. en las que haya alertas de baja asistencia (de docentes, directores o estudiantes) evidenciadas por Semáforo Escuela o los registros propios de la UGEL. Asimismo, se focalizan las II.EE. que hayan sido sujetas a reclamos por parte de otros actores de la comunidad educativa.

Dichos criterios son los que definirán la lista de las II.EE. seleccionadas para ser monitoreadas. Una de las principales ventajas de este tipo de monitoreo es la posibilidad de focalizar los recursos disponibles en las II.EE. de mayor problemática, reforzando así el ejercicio de medidas correctivas y consolidando un cambio en las II.EE. con mayor urgencia de atención.

4. LÍNEA DE TIEMPO DEL MONITOREO

5. ¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA BÁSICA DE REDACCIÓN DE UN PLAN DE MONITOREO?

La estructura del plan de monitoreo es:

6. LA FORMULACIÓN DEL PLAN DE MONITOREO

• Diagnóstico

 

En este primer momento se acopia, organiza y analiza la información y las lecciones aprendidas del trabajo realizado el año anterior.

 

• Planificación

En este segundo momento se premedita lo que se quiere hacer definiendo el ¿a dónde queremos llegar? para lo cual se enuncia objetivos (general y específicos), se precisa lo que se quiere alcanzar (las metas, en términos de cantidad y calidad, al finalizar el año) y se determina lo que se va hacer para lograrlos (las estrategias y actividades).

 

7. IDENTIFICACIÓN DE ACTORES, ALIADOS Y OPORTUNIDADES DE TRABAJO ARTICULADO

En el encabezado de la matriz se visualiza 4 títulos de columna:

 

1. En la columna de ACTOR Y/O ALIADO EN EL ÁMBITO DE LA DRE se escribe el nombre de la institución pública, ONG, empresa, agrupamiento social u actor educativo.

 2. En la columna del ROL/CARACTERÍSTICAS se especifica para qué fue creada esa institución; cuáles son sus funciones y se describe qué actividades realiza en el territorio.

 3. En la columna donde se sitúa la pregunta ¿EN QUÉ COMPROMISO DE GESTIÓN ESCOLAR PUEDE SER VALIOSA SU AYUDA? se señala cuáles de las funciones que cumple se vincula con algún compromiso de gestión escolar o con algún problema en el ámbito de la DRE que repercuta sobre la calidad de la educación.

4. En la columna donde se sitúa la pregunta NOSOTROS, DESDE EL SECTOR EDUCACIÓN, ¿EN QUÉ PODEMOS AYUDAR A QUE CUMPLAN SUS OBJETIVOS INSTITUCIONALES?  se señala cuáles de las funciones que cumplimos como DRE se vinculan con alguna función o actividad que desarrollan.

 

8. SOBRE LOS OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES (MATRIZ DE PLANIFICACIÓN)

• Sobre los Objetivos

Los objetivos se redactan en función de presentar posibles soluciones a las CAUSAS señaladas en la Matriz DIAGNÓSTICA.

 

• Sobre las Metas

 

La meta se refiere a cuánto es lo que nos proponemos lograr con relación al objetivo específico de cada línea de acción y cada compromiso de gestión escolar.

 

• Sobre las Actividades

 

Enunciadas en la “Matriz diagnóstica”, se trasladan a la “Matriz de planificación” y se evalúa la conveniencia de su implementación para cada línea de acción y compromiso de gestión escolar.

 

9. FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO VIRTUAL DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA

APLICACIÓN

EJECUCIÓN DE UN PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LOS DOCENTES PARA MEJORAR SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA 

FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTE
GRADO Y SECCIÓN
N° DE ESTUDIANTES
AREA
ACTIVIDAD O PROPOSITO DE APRENDIZAJE
FECHA

 

 

 

N°	ASPECTOS	SI	NO	¿CÓMO SE EVIDENCIA?
1	El (la) docente envió previamente las actividades a los estudiantes.
2	Incentiva a los estudiantes para que observen, escuchen y/o ingresen a la página web de la estrategia “Aprendo en Casa”.
3	La actividad en desarrollo está en concordancia con las actividades de la estrategia “Aprendo en Casa”.
4	El (la) docente saluda a los estudiantes.
5	EL (la) docente presenta de manera clara la meta o el propósito de aprendizaje.
6	Es empático en la interacción con sus estudiantes.
7	El o la docente elabora y/o utiliza material adicional para fortalecer los aprendizajes en función a las necesidades de los aprendizajes identificados en sus estudiantes.
8	El (la) docentes utiliza estrategias de autorregulación (metacognición, mediación)

	para promover la gestión autónoma de la gestión de aprendizajes en los estudiantes.
9	Realizo reuniones de retroalimentación con sus estudiantes a través de canales de comunicación (WhatsApp, zoom, Skype, Google meet, etc y/o grabaciones de audio o video.
10	Evalúa el progreso de los estudiantes a través del análisis de evidencias con la finalidad de brindar retroalimentación oportuna y pertinente.
11	Las situaciones en las que se presenta la mediación docente, promueve el logro de los aprendizajes.
12	El o la docente promueve y/o desarrolla actividades de soporte emocional con sus estudiantes.

FICHA DE MONITOREO A DIRECTORES SOBRE

 "APRENDO EN CASA" - SECUNDARIA

 

Etapa	Modalidad	Nivel	Ciclo	Área
Educación Básica	Educación Básica Regular	Secundaria

DATOS DEL MONITOREADO

 

Documento de Identidad	Nombres	Apellido Paterno	Apellido Materno	Cargo
DNI-				Director

 

DRE	UGEL	Red	Código Modular	Nombre de IE
DRE Puno	UGEL Sandia

DATOS DEL MONITOR

 

Documento de Identidad	Nombres	Apellido Paterno	Apellido Materno	Cargo
DNI				Especialista

FECHA Y DURACIÓN DE LA APLICACIÓN

 

N°	A) Trabajo colaborativo y colegiado a distancia entre directores para el desarrollo de la estrategia "Aprendo en casa".	Puntaje	Observación
1	En los últimos 30 días ¿participó en reuniones virtuales de trabajo colegiado con otros directores para intercambiar experiencias sobre la gestión de la estrategia "Aprendo en casa"?
2	¿Requiere apoyo para que sus docentes, en forma colegiada ( grados, ciclos o especialidades), realicen la planificación curricular vinculada con el desarrollo de la estrategia "Aprendo en casa"?
3	¿Plantea de manera institucional a los directores, alguna práctica innovadora para potenciar el desarrollo de la estrategia "Aprendo en casa"?
4	¿Dispone de algun instrumento o herramienta para autoevaluar su desempeño directivo en el marco del desarrollo de la estrategia "Aprendo en casa"?
N°	B) Acompañamiento al docente por medios virtuales y a distancia para el desarrollo de la estrategia "Aprendo en casa"	Puntaje	Observación
1	En el mes pasado ¿fue posible brindarles asesoría pedagógica virtual a sus docentes?
2	¿Tiene alguna dificultad para brindar asesoramiento pedagógico virtual a sus docentes sobre evaluación formativa?
3	¿Tiene alguna dificultad para brindar asesoramiento pedagógico virtual a sus docentes sobre el uso de los cuadernos de trabajo?
4	¿Orienta a sus docentes en estrategias para atender a estudiantes que no están participando de las actividades de la estrategia "Aprendo en casa"?
N°	C) Gestión y seguimiento por medios virtuales y a distancia para el desarrollo de la estrategia "Aprendo en casa".	Puntaje	Observación
1	¿Dispone de información del nivel de avance de desarrollo de las competencias producto de las actividades de la estrategia "Aprendo en casa"?
2	¿Tiene dificultades para analizar y evaluar con sus docentes los avances en el desarrollo de las competencias de los estudiantes y adoptar decisiones?
3	El mes pasado ¿tuvo alguna dificultad para enviar a la UGEL el reporte de los docentes en base a los informes de las actividades que realizan sobre la estrategia "Aprendo en casa"?
4	¿Promueve el desarrollo de acciones de soporte socioemocional a nivel de docentes?
5	¿Promueve el desarrollo de acciones de soporte socioemocional a nivel de estudiantes y padres de familia?

 

N°	D) Materiales y recursos educativos para el desarrollo de la estrategia "Aprendo en casa".	Puntaje	Observación
1	¿Culminó con la entrega de los cuadernos de trabajo a los estudiantes?
2	¿Ha registrado la entrega de los cuadernos de trabajo en el módulo "Materiales Educativos" del SIAGIE?
3	Semanalmente ¿accede a los recursos de la estrategia "Aprendo en casa" disponibles en la plataforma web?
N°	E) Participación de los padres de familia en el desarrollo de la estrategia "Aprendo en casa".	Puntaje	Observación
1	¿Cuenta con el directorio actualizado del total de los padres de familia de la I.E?
2	¿Ha emprendido con aliados, autoridades, líderes de la comunidad alguna acción para facilitar el acceso de los estudiantes a la estrategia "Aprendo en casa".

 

FICHA DE MONITOREO A DOCENTES EN EL 

MARCO DE LA ESTRATEGIA "APRENDO EN CASA"

 

A.  DATOS INFORMATIVOS

 

Institución educativa

Código modular

 

Nombre del docente

Grado y sección

 

N° de estudiantes

TV

Radio

Web

Sin conectividad

Sin ubica- ción

 

Número de visita

Fecha

Hora de inicio

Hora de fin

 

Responsable del monitoreo

Cargo

 

B.  ACCIONES DE TRABAJO REMOTO

 

A. TRABAJO COLEGIADO Y COLABORATIVO DOCENTE A DISTANCIA PARA EL DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”		SI	NO	OBSERVACIONES
1	En los últimos 30 días ¿participó en reuniones de trabajo colegiado en  GIAS   o  Comunidades  de   Aprendizaje   virtuales  con     otros docentes   para   intercambiar   experiencias   sobre   sus   prácticas pedagógicas en el desarrollo de la estrategia "Aprendo en casa"?
2	¿Se reúne virtualmente con los docentes de la institución educativa para analizar y adecuar la planificación curricular  en el marco de la estrategia Aprendo en casa, de manera colegiada?
3	¿Desarrolla  conjuntamente  con  otros  docentes,        propuestas  de innovación  o  mejora  continua  para  potenciar  el  desarrollo  de  la estrategia “Aprendo en casa”?
4	En   los   últimos   30   días   ¿Participó   en   reuniones   de   GIAS   o comunidades  de  aprendizaje  para  reflexionar  y  autoevaluar  su desempeño en el desarrollo de la estrategia “Aprendo en casa”?
B. ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE POR MEDIOS VIRTUALES Y A DISTANCIA PARA EL DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”		SI	NO
1	En  los  últimos  30  días  ¿recibió  asesoramiento  pedagógico  de  su director  o  acompañante  en  la  planificación  y  ejecución  de  las actividades de la estrategia "Aprendo en casa"?
2	En  los  últimos  30  días  ¿participó  en  cursos,  seminarios,  talleres virtuales sobre el desarrollo de la estrategia "Aprendo en casa"?

 

C. SEGUIMIENTO POR MEDIOS VIRTUALES Y A DISTANCIA ESTUDIANTES EN DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”			A LA	SI	NO
1	¿Tiene identificado los medios de acceso (web, tv, radio u otros medios)  de  sus  estudiantes  a  las  actividades  de  la  estrategia "Aprendo en casa"?
2	¿Tiene   identificado   a   los   estudiantes   que   no   acceden   a   las actividades de la estrategia "Aprendo en casa"?
3	¿Lleva un registro de la participación de cada estudiante en las actividades de la estrategia "Aprendo en casa"?
4	¿Lleva un registro de cada estudiante sobre el cumplimiento de las  actividades  y/o  tareas  propuestas  en  las  emisiones  de  la estrategia "Aprendo en casa"?
5	¿Requiere asesoría para realizar el balance (logros, dificultades y acciones de mejora) sobre los avances de los aprendizajes de sus estudiantes?
D. DESARROLLO PEDAGÓGICO POR MEDIOS VIRTUALES DISTANCIA DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”		Y	A	SI	NO
1	¿Tiene alguna dificultad para revisar la planificación curricular de las actividades de “Aprendo en casa” de la semana?
2	¿Requiere  apoyo  para  una  mejor  comprensión  de  los  recursos propuestos   por la estrategia "Aprendo en casa" , por web, tv y radio?
3	¿Tiene    dificultades    para    diseñar    actividades    para    aclarar, complementar, ejemplificar y reforzar los aprendizajes a partir de la emisión del programa “Aprendo en casa”
4	¿Requiere  asesoría  para  diseñar  actividades  complementarias para  sus  estudiantes,  según  el  medio  de  acceso  a  la  estrategia "Aprendo en casa"?
5	¿Requiere  asesoría  para  diseñar  actividades  complementarias  a las  propuestas  por  la  estrategia  "Aprendo  en  casa",    según  el avance de sus estudiantes?
6	¿Tiene    dificultades    para    brindar    retroalimentación    a    sus estudiantes a partir de las actividades propuestas en la estrategia “Aprendo en casa" según el medio de acceso.?
7	¿Brinda retroalimentación a sus estudiantes mediante llamadas, mensajes de texto, mensajes WhatsApp, correo electrónico, video llamada u otro medio?
8	¿Tiene dificultades para brindar retroalimentación a la totalidad de sus estudiantes al menos una vez en la semana?
9	¿Le es posible hacer uso de evidencias para realizar la evaluación formativa de sus estudiantes?
10	¿Brinda     orientaciones     de     soporte     socioemocional  a estudiantes?		sus
E. Materiales y recursos educativos para el desarrollo de  la estrategia “Aprendo en casa”				SI	NO
1	¿Crea y usa materiales y recursos según el medio de acceso para en  el  desarrollo  de  las  actividades  propuestas  en  la  estrategia “Aprendo en casa”?
2	¿Crea   y   usa   materiales   y   recursos   para   estudiantes   que   no participan en la estrategia “Aprendo en casa”?

 

3	¿Orienta el uso del cuaderno de trabajo para el refuerzo   de las actividades propuestas en las emisiones del programa "Aprendo en casa"?
4	¿Emplea   los   recursos   de   la   estrategia   "Aprendo   en   casa" disponibles en la plataforma educativa /web?
F. Participación de padres de familia en el desarrollo de la estrategia “Aprendo en casa”			SI	NO
1	¿Cuenta con el directorio actualizado del total de padres familia del aula a su cargo?
2	¿Le es posible establecer comunicación, mediante algún  medio, con el total de padres de familia del aula a cargo?
3	¿Tiene  dificultades  para  brindar  orientaciones  a  los  padres  de familia  para  que  apoyen    a  sus    hijos    en  el  desarrollo  de  las actividades de "Aprendo en casa"?
4	¿Informa a los padres de familia sobre el avance del aprendizaje de sus hijos?
5	¿Ha   emprendido         con   aliados,   autoridades   o   líderes   de   la comunidad   alguna   acción   para   facilitar   el   acceso   de   los estudiantes a la estrategia "Aprendo en casa"?
LOGROS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS
COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE		COMPROMISOS DEL DIRECTIVO

REFLEXIÓN

Los recursos y herramientas virtuales para el aprendizaje, son medios de apoyo, que facilitan la conexión dinámica entre los miembros de una comunidad educativa. Con ayuda de estas se logra mejorar los medios de enseñanza para los estudiantes, estas herramientas que son muy eficientes, el docente puede mejorar sus cursos de educación virtual, para tener a los estudiantes más motivados e interesados mientras aprenden.